成都市草堂小学西区分校校长朱旭莉
成都市草堂小学西区分校副校长人生，最重要的是怎么安顿生命。怎么安顿孩子的童年，孩子们如何在劳动中安顿自己？作为教育者，就是支持、发现、帮助孩子。面对生命的安顿，从古到今，只有一个答案——劳动。劳动是如此重要。劳动创造了美。马克思曾说，美和艺术是人在生产劳动过程中自觉按照美的规律来建造。劳动创造美，是人的本质力量决定的。人类劳动，无论是体力劳动还是脑力劳动，都是实践美学的源泉。劳动创造了美，美赋予劳动诗意。《诗经》中，描写劳动的诗句比比皆是，处处可见先人劳动的身影、劳作场景的欢愉，一句句带着自然香气的诗句里充满着对美好明天的憧憬和向往。劳动就是在美中相互瞻望，彼此融合，形成今天的劳动的样子。那一份对生活不变的感恩热爱、那一份古朴热诚的精神力量，总能让我们找回对土地的念想、对四时变化的敏感、对诗意生活的追寻。因为我们是这样看待劳动，劳动在成都市草堂小学西区分校就有了她诗意的表达。
课程群、学段线、空间轴串联，
表达着“向美而生，诗意劳作”
学校的劳动教育鲜明地表达着“向美而生，诗意劳作”的主张与做法——培育一种现代“新生活”方式，让孩子们获得持续创造美好生活的能力。
（一）“课程群”，育人导向的架构
学校将培养学生的基本劳动素养作为育人导向之一，从劳动的情感、态度、价值观以及基本实践能力出发，研发校本劳动课程群，把劳动技能、创新能力与个性发展有机结合起来，让学生感知劳动可以让未来的生活更美好。
与国家课程、地方课程融合，多元的实施路径，是草西劳动教育持续活力的根本。我们注重劳动教育课程与综合实践课程、学科教学课程的有力融合，劳动以弥漫的方式融合在国家课程里，同时加强对学生劳动实践的引导，促进学生动手动脑，在生产劳作、科研发明、创新创造等活动中独立解决问题，收获劳动成果。
在语文、英语、道德与法治、美术等学科中有重点地加大劳动创造价值、创造历史、创造人本身等劳动观念和态度的培养，融进普通劳动者勤劳、节俭、艰苦奋斗等优秀传统。
在科学、数学、体育等学科教学中加大动手操作和劳动技能的培养，培养学生科学的态度、规范的意识，有效率地进行劳动，并在劳动中创新创造。
以劳动课程“皂房子”为例，带领孩子们在体验制“皂”的过程中，探究物质变化，看见科学和生活的密切联系。同时还将其与语数、美术、信息技术无缝连接，从设计广告词、核算成本利润、美化并宣传销售，学生既获得多学科知识，还锻炼处理复杂问题的思维能力。
（二）“学段线”，细致分段的实施
低段（1-2年级）：学会照顾自己，注重围绕劳动意识的启蒙，让学生体会劳动乐趣。从年建校初期就持续开展草西“自理全明星大搜寻”，在劳动中让学生学习日常生活自理的基本技能，从未间断。
中段（3-4年级）：从自己出发，关心别人，关心社区，愿意在学校和社区进行义务劳动，让学生具备认真负责和吃苦耐劳精神，突出责任感教育。
高段（5-6年级）：注重让学生形成正确的劳动价值观，懂得与他人合作，能够发现并创造性地解决问题；适当参加公益劳动，有一定的公益意识，以劳动为荣。
（三）“空间轴”，符号鲜明的表达
校园生活课程：孩子以主人公身份参与到校园建设中，推选学生“精灵”参与班级管理服务（图书精灵、礼仪精灵、卫生精灵等），甄选有艺术特长的学生参与校园美化，劳作社团为校园增添手作小物件，温暖孩子们的日常校园生活。
以劳动课程“DUO毛线”为例，“校长首开校园耍耍课——带你DUO毛线”编织课程在全校亮相，以“手作+美学，创意+温度”合四为一的劳动课程理念，在编织毛线的过程中也编织学校的美学与劳动创意。
家园生活课程：每期开展两次不同主题的“家务小达人”评比活动，如疫期“小神兽当家”PBL项目开展，一草一木有趣、双眼双手有心、三时三餐有爱，“五育”并举，感受美育熏陶、增强劳动参与。评比活动利用科学、系统的方法与手段，唤起孩子深藏内心的劳动文化因子，从收纳、园艺、养殖三个维度，家校联动，培养学生独立生活能力和良好生活习惯。
社园实践课程：打破学校墙壁，让劳动教育与综合实践活动、社区服务相整合，每月一次走向社会，轮流开展社区服务或学生志愿者服务，让学生得到发展，形成能力，完善人格。
沿着成长的时间线，孩子们从照顾自己开始，到关心他人，关心身边的校园和社区，到具备一个有公益意识的人。空间轴铺开的是生命的宽度，从校园这个原点开始，铺向他的家，铺向整个社区，进而是社会，整个社会都可以成为孩子们劳动的地方，他走到哪里就劳动到哪里。这就是我们需要培养的对这个社会有责任感、有奉献之心的人。
生动活泼、充满独有情调的劳动课程，既立足于“人的全面发展”教育形态，又重在有情感共鸣的输出与传递。课程群、学段线到空间轴的串联，让草西劳动教育，像德、智、体、美体系一样自然而然地生长开花结果，找到人与自然、社会的链接。
光怪陆离的“树屋梦”，
成就真实的劳动和学习
在每个阶段，我们都会从丰富的课程群中找到最亮的“课程星”照亮孩子们的童年。最近，最亮的这颗星就是被实现的“树屋梦”。
树屋梦想的缘起是年建校时种下的一棵*桷树。12年的相伴生长，如今它已“亭亭如盖矣”。我们发现，孩子们喜欢爬上那棵树，蜂拥而至、你推我扶、成群结队。坐在大树望向远方的孩子、呼朋唤友的孩子，让人感受到人类最原生的梦想：在树上建个树屋，诗意栖居。
如何顺应孩子的需求，让他们在校园里拥有一座树屋，被提上了劳动课程“点亮”的议事日程。
接着，就是紧锣密鼓地招募。我们搭房子，需要些什么呢？一张图纸、一些木头、一些材料……没有孩子怎么搭？得有孩子。这个诗意栖居的梦，只在孩子心目中有吗？还有老师们。
接下来是动工。首先面临的是多如繁星的问题：搭建者需要具备哪些必备技能与知识储备、如何进行实地搭建的准确勘测、施工图纸从何而来、如何有效保障搭建安全……招募最后演变为了真实而有料的“三募”：募料、募人、募钱。
“孩子们能搭出个树屋吗？”这是我们当时的疑虑。梦，总有些不切实际，但去做了，没准就变真切了。当孩子们从“被动模式”进入“探索模式”，从“海绵式思维”变成了“淘金式思维”，他们的大脑被真正地激活。好奇善思、求索不懈的过程，就像是一束光，照进每位孩子的心灵深处，点燃迈向美好未来的火炬。
于是，一场基于“草西劳动教育”的课程探索在暑假启动，课程从项目式学习、设计思维、美学等多维度进行创新，建造团队由招募而来的师生代表29人组成。搬运木头、课程讲解、制作模型、搭建结构……大家每一天都非常投入，每一天都有新奇的体验，每一天脸上都挂满问号，每一天都会争论不休然后会心一笑。
这样的融合课程里，师生互相协作，体验属于勤劳者的劳动之美，每一个步骤都凝聚着师生的心血，每一个环节都蕴含着丰富教育契机。
画图设计、做模型、计算尺寸，孩子们成了干活好手，4米多长、几十斤重的木头，三五个同学一组，一根一根抬到现场。孩子们不仅认识了电锯、电钻、挖孔机这些闻所未闻的工具，而且了解它们的用途，熟练掌握了使用方法，俨然成了一个个“小小建筑师”。这就是最真实的劳动。
同时融入诗歌教育，让孩子们