自己上不去，也不愿让身边的人上去。一个人的狭隘，不是不容人，而是不容自己不如人。生活中，看似有好多的狭路相逢，其实都是不愿意在别人的亮丽中，与那个已经黯淡了的自己相遇。
但是当一个人作风不稳定，受情绪不稳定的影响很大，有时这样有时那样，外在情绪又多发，那么同理可知，法令是曲线的，当然曲线也要分是否对称是否明显，而腾蛇入口的特点，就是明显的弧度很大的曲线直达嘴角，因为一般法令的末端都很少能直达嘴角的，这就说明，这个人情绪行为是不稳定的，是没有规律的，那么外人很难与之相处，不明白他是什么原则在处世，不知道他今天这个样，明天又是哪个样，这种人在社会上就是让人忌惮的。
鸡精和味精哪个营养更高一些呢?
由于微课往往都是聚焦一个知识点或一个问题，所以微课的学习内容分析主要围绕两个方面来进行：一是确定学习内容的性质，即该知识属于哪种类型、性质的知识。按照加涅的学习结果分类理论，人类习得的学习结果有智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度。加涅认为，人的学习结果是不同的，不同的学习结果其内在的心理认知过程是不同的。教学设计就是根据不同学习结果的内在心理认知过程，合理安排可靠的外部条件，以支持、激发、促进学习的内部条件。[5]梅瑞尔提出了一个有关知识的描述性理论，认为知识由行为水平和内容类型构成了两维分类。行为维度是：记忆、运用、发现;内容维度是：事实、概念、过程、原理。这两个教学设计大师提出的理论对于微课教学组织的策略确定、教学过程设计具有非常大的借鉴意义。例如，微课的学习内容属于动作技能领域的知识类型，那就要按照动作技能类知识的信息加工过程合理安排教学事件，如言语指导、示范、练习、及时反馈等;微课设计要选用适于动作技能类知识类型的示范?D模仿教学模式，具体教学过程包括：动作定向、参与性练习、自主练习、技能迁移。只有教学过程与学习结果的内在心理认知过程相一致、相匹配，微课的在线学习效果才是最佳的。